analfabetismo por conta do governo
Tema: Analfabetismo funcional no Brasil: por que esse problema ainda persiste?
Mesmo que, (Sem vírgula) o analfabetismo esteja diminuindo (Evite o gerundismo) a cada dia que passa, muitas pessoas ainda sofrem com este problema, principalmente pessoas de áreas de extrema carência com pouquíssimos acessos à educação básica. Será que são essas pessoas que não querem o acesso a educação ou o governo que não disponibiliza a devida educação a eles ? (Reestruture as discussões inciais e formule a tese)
De acordo com o portal de informações G1.com, em 2017, apenas o estado do ceará tem 15,2% da população analfabeta, que são 1,34 milhão de de pessoas; a maior parte dessas pessoas tem um curto acesso ao ensino básico escolar. (Melhore a construção de sentido) Mesmo essas pessoas expressando (Evite o gerundismo) o desejo de ser alfabetizados, não podem (Reelabore essa discussão). Por que não há unidades escolares perto de suas casas; o governo acaba se preocupando mais com a crise econômica, política, etc, ao invés de se preocupar com o número de pessoas que não tem alcance a educação básica (Abordagem superficial. Reformule). Por isso é o governo (Problema na construção de sentido) que não disponibiliza a devida educação à povos de áreas carentes (Evite esse tipo de construção). Mas mesmo assim, ongs ONGs, muitas das vezes sem o mínimo apoio do governo vai a esses lugares e leva o ensino/alfabetização a essas pessoas (Evite esse tipo de construção. Reelabore). Sem cobrança sem nada em troca, apenas por amor e vontade de ajudar ao próximo. (Evite construções clichês)
Tendo em vista os aspectos observados, percebesse percebe-se que: mesmo o governo não enviando unidades escolares a locais carentes, com níveis altos de pessoas analfabetas, ongs ONGs se disponibilizam/responsabilizam a levar á a alfabetização à essas pessoas, as incentivando (Evite o gerundismo) a ter um conhecimento cada vez melhor, e através por meio disto muitas pessoas acabam não só concluindo o ensino médio (Vírgula) mas também concluindo o ensino superior e tendo uma forma de vida melhor. (Não apresentou a proposta de intervenção (agente, proposta, meio e objetivo)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 50 | Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 0 | Nível 0 - Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto. |
| Nota final | 350 | Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |