O problema do analfabetismo funcional no Brasil e suas consequências.
Tema: Analfabetismo funcional no Brasil: por que esse problema ainda persiste?
O analfabetismo iniciou-se no Brasil há muito tempo atrás, (Cuidado com a redundância) na época do Brasil Colonial, onde (Reveja pronomes relativos) escravos não tinham acesso à escola e somente pessoas de famílias ricas ingressavam em instituições de ensino, ou estudavam em casa. Indivíduos que não compreendem o texto que foi lido são considerados analfabetos funcionais, (Reelabore essa discussão) problema que impacta em diversos setores da vida, dificultando a conquista de um emprego, por exemplo. (Reestruture as discussões inciais para melhorar a construção de sentido)
Como o ensino no passado não era completamente obrigatório, (Sem vírgula) muitas pessoas deixaram de estudar para trabalhar, não completando o ensino fundamental; tornando-se analfabetos funcionais. Não saber compreender um texto faz com que as dificuldades em conseguir um emprego cresçam muito, pois isto é fundamental em todos os tipos de trabalho, para ler o rótulo de um produto de limpeza, uma ordem de serviço, dentre muitas outras coisas. (Abordagem superficial do tema proposto. Reestruture as discussões)
Hoje, existem escolas públicas em todo o país, todos tem têm a oportunidade de acesso à educação, porém é preciso considerar que diversos fatores acabam levando a evasão escolar, como as condições socioeconômicas, culturais, geográficas e também a baixa qualidade de ensino das escolas. (Desenvolvimento superficial. Reelabore as discussões)
Dessa forma, é imprescindível que o Ministério da Educação (Apresente a sigla) elabore medidas precisas para diminuir (Melhore a construção de sentido), e se possível acabar com a fuga de estudantes dos educandários do Brasil, disponibilizando cursos para os professores, fazendo com que levem para as aulas assuntos que motivem os estudantes, tornando as escolas em um local atraente para os alunos, e em consequência, (Sem vírgula) elevando o nível da educação no país. (Evite períodos longos, pois isso prejudica a construção de sentido)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 150 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 100 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 150 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 100 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 600 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |