O trote do bem
Tema: Trote: festa ou violência?
A cada ano que começa, vários estudantes do Brasil vivenciam a maravilhosa experiência de serem aprovados no vestibular. Mas às vezes os momentos de alegrias terminam ao entrarem em uma universidade e presenciarem o chamado Trote Violento, que acontece todos os anos em diversos estados e até hoje nenhuma providência foi tomada.
Penso que os trotes são um ritual de passagem entre calouros e veteranos, e não deve ser proibido, porém cabe aos alunos terem discernimento em aplicá-los e a universidade deve monitorar o nível das brincadeiras para que ela não termine em tragédia, como no caso de Edison Hsueh, estudante morto afogado na piscina olímpica da USP (Universidade de São Paulo).
Existem algumas universidades como PUC-PR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná) que adotam o trote solidário, no qual os alunos participam de atividades como doar sangue para hospitais e centros de saúde, alimentos não-perecíveis, roupas e cobertores que depois serão repassados para asilos e creches ajudando aquele que necessita.
Outras instituições organizam seus trotes com gincanas, onde os alunos tomam banho de lama, jogam futebol de sabão (uma modalidade onde o salão de futebol é coberto por sabão), são cobertos por farinha, ovos e pó de café, e as atividades podem ser monitoradas pelos pais, o que dá mais segurança aos estudantes que estão ingressando no Ensino Superior.
Com toda a certeza os trotes já fazem parte da nossa cultura e não podem ser proibidos, eles são uma forma de acolher e interagir os novos alunos com os mais antigos. Se houver um acompanhamento dos pais e da universidade não terminarão em tragédia como vem acontecendo. Se houver supervisão nada dará errado e todos poderão se divertir.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 8.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |