Analfabetismo funcional no Brasil: por que esse problema ainda persiste?
Tema: Analfabetismo funcional no Brasil: por que esse problema ainda persiste?
“O ser humano é aquilo que a educação faz dele”. (Reelabore) A frase do filósofo Immanuel Kant parece fazer alusão à necessidade do ser humano em ser educado (Reestruture essa ideia). Entretanto, essa necessidade nem sempre é completamente suprida, ocasionando em problemas como o analfabetismo funcional. (Abordagem superficial das discussões. Delimite e apresente a tese)
Entende-se por analfabetismo funcional a incapacidade que um indivíduo tem para interpretar textos considerados simples, mesmo sendo tecnicamente alfabetizados. Um dos motivos que torna isso uma realidade são os modelos de educação arcaicos (Problemas de concordância), que restringem a capacidade criativa e interpretativa dos sujeitos. (Abordagem superficial do tema proposto. Reestruture as discussões)
É importante salientar que a problemática não se deve apenas à falta de educação escolar, pois é inquestionável a importância do trabalho conjunto entre pais e professores. (Não compreende a estrutura do texto)
Engana-se quem acredita (Evite esse tipo de construção) que pertence somente à escola o papel de alfabetizar corretamente os estudantes, visto que a leitura e interpretação está presente muitas vezes em situações cotidianas. (Problemas na progressão de ideias)
Diante dos fatos supracitados, é necessário que o Governo, através do Ministério da Educação (MEC) (Vírgula) insira modelos educacionais mais dinâmicos, que não tolham a capacidade criativa dos alunos. Outras medidas também devem ser tomadas, mas, (Sem vírgula) como disse o escritor Oscar Wilde: “O primeiro passo é o mais importante na evolução de um homem ou nação”. (Reestruture e apresente a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 50 | Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 100 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 450 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |