Analfabetismo funcional no Brasil: por que esse problema ainda persiste?
Tema: Analfabetismo funcional no Brasil: por que esse problema ainda persiste?
Não há como negar que (Evite esse tipo de construção), (Sem vírgula) a falta de oportunidade é um dos maiores inimigos dos iletrados, e aliado ao aumento de desigualdade no Brasil. Segundo o Inef (Desenvolva a sigla), em 2009, 27% dos brasileiros eram considerados analfabetos funcionais - e o índice se repetiu em 2011 a diante. (Delimite e articule as discussões iniciais)
É importante ressaltar, em primeiro plano, de que forma o governo tenta ajudar essas pessoas necessitas de informações (Problemas na construção de sentido). Nesse sentido, a gestão pública, prefeito/governador interessam-se muito mais na educação tecnicista dos jovens, pois é uma parcela pequena, esquecendo-se de milhares de brasileiros que tem dificuldade de compreender textos simples. (Reelabore essa construção para melhorar a construção de ideias) Sob esse âmbito, há extrema necessidade de acometer na educação, pois à a riqueza e o poder de um país como um todo, (Sem vírgula) são prejudicadas quando pessoas comuns são iletradas. (Abordagem superficial do tema proposto. Reelabore as discussões)
Outro aspecto a ser abordado, (Sem vírgula) é a falta de interesse dos próprios desconhecedores (Reelabore essa ideia). Segundo pesquisas, os analfabetos funcionais são usuários frequentes das redes sociais, no que concerne na falta de estímulo para deixar de ser iletrado, por esses indivíduos acharem que são capazes de navegar em redes sociais diariamente, não se libertam da situação na qual se encontram sujeitados - neste caso o analfabetismo funcional. (Problemas na construção de ideias. Reelabore e delimite as discussões)
Portanto, a falta de investimento juntamente com a falta de interesse, (Sem vírgula) são os pilares para ainda existir analfabetos no Brasil. Mediante isso, o Ministério da Educação em conjunto com uma empresa de aplicativos, deveriam (Reelabore) desenvolver programas que incluísse incluissem pessoas de meia e terceira idade, com funções de voz, compreensão de texto, entre outros. Com o propósito de erradicar de vez o analfabetismo funcional do Brasil. (Reveja essa discussão. Reelabore e apresente a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 150 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 50 | Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 150 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 50 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 500 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |