O trote universitário na sua verdadeira função.
Tema: Trote: festa ou violência?
Não há, sem dúvida, momento mais esperado para os adolescentes do que passar no vestibular. É certamente um dos primeiros acontecimentos de sua vida no qual percebe que a perseverança, o esforço e a vontade trás resultados satisfatórios.
Então, é hora de festejar, é hora de confraternizar. E é esta a função do trote, onde o aluno irá comemorar este momento único ao lado de pessoas com os quais irá passar boa parte da sua vida acadêmica. Portanto, a proibição do trote seria no mínimo injusta com aqueles que estudaram o ano inteiro em busca deste instante.
O trote violento, em que jovens são submetidos a humilhações diversas, e que no seu extremo pode ocasionar óbito, como já vivenciamos num passado recente, existe somente por não haver punição severa àqueles que o cometem e à instituição ao qual este integra.
É preciso uma conscientização coletiva; o veterano precisa saber o limite de um trote, até que ponto suas atitudes são crimes passíveis de punição penal e/ou institucional; e o calouro precisa entender que para fazer parte deste novo grupo, os dos universitários, não precisa permitir situações constrangedoras como as que observamos nos noticiários.
Há diversas formas de integração entre os adolescentes que não envolvem situações vexatórias, como os trotes voluntários, por exemplo, onde o aluno é convidado a fazer parte de atividades voltadas para a população carente. Desta forma, não há necessidade de se banir o trote e sim de encontrar maneiras diferentes de utilizá-lo, o que não é difícil para a criatividade de um jovem universitário.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |