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Tema: Gravidez precoce: um problema?
Com o movimento de liberação sexual intensificado a partir da década de 60, (Reformule essa ideia) o início das relações sexuais tornou-se cada vez mais adiantado. No entanto, o debate sobre a sexualidade dentro das famílias e das escolas não acompanhou as mudanças. Com isso, surge a questão da gravidez precoce que persiste intrínseca à realidade brasileira seja pela indiferença dos jovens, pela inércia das famílias (Vírgula) como também pela desigualdade social. (Reestruture as discussões iniciais)
Em primeira análise, vê-se que atualmente existe diversas informações no cotidiano referente a gravidez na adolescência, porém a mente dos jovens é fortemente influenciada pelo individualismo, moderando a real seriedade do tema (Como assim? Reelabore essa discussão). Ressaltando, (Sem vírgula) que os meios de comunicação seriam os responsáveis por colocar as crianças em contato com conteúdos relacionados à sexualidade prematuramente, filmes e séries com classificação indicativa restrita intensificam o caso quando não administrados pelos pais (Reelabore essa discussão), que por sua vez, (Sem vírgula) faltam com o diálogo referente à sexualidade e formas de prevenção da gravidez, assim como, (Sem vírgula) as doenças sexualmente transmissíveis (Reelabore e apresente a sigla).
Faz-se mister (Evite construções clichês), ainda (Vírgula) salientar que a gravidez na adolescência é indesejada (Reveja essa ideia), sendo enfocada como um "problema" um função das consequências para o desenvolvimento infantil (Problemas na construção de sentido). De acordo com, (Sem vírgula) o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) a taxa de natalidade entre adolescentes é mais existente entre jovens pobres e com menor escolaridade, mostrando a particularidade da desigualdade social presente no Brasil (Reelabore e articule melhor essa discussão). A adolescente gestante retarda ou desiste de estudar para se dedicar a maternidade arrependendo-se da decisão a longo prazo quando precisar do ensino básico para ingressar no mercado formal de trabalho. (Desenvolva as discussões de acordo com a estrutura do texto)
Logo (Vírgula) medidas estratégicas são necessárias para alterar esse cenário. Para que isso ocorra é indispensável uma união entre MEC (Desenvolva as siglas) e escolas com estratégias para expandir a comunicação entre os pais e adolescentes por meio de palestras. Assim como, (Sem vírgula) amplificar os atendimentos em locais de baixa renda (Vírgula) aumentando as vagas para assistentes sociais nesses lugares, e acrescentar mais propagandas nas redes de comunicação (Vírgula) enfatizando a gravidade de uma gravidez precoce (Vírgula) destacando o papel dos pais na questão. Dessa maneira o Brasil poderia superar o problema. (Delimite e articule a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 50 | Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 50 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 400 | Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |