Gravidez na adolescência: Opção ou Imposição?
Tema: Gravidez precoce: um problema?
"Não se nasce mulher, torna-se", diz Beauvoir. Assim, pode-se afirmar que para muitas culturas, ser mulher é sinônimo de ser mãe, até mesmo na adolescência. (Não compreende a estrutura do texto. Reelabore as discussões iniciais e apresente a tese)
Uma parte da população brasileira não tem acesso à cultura da informação (Melhore essa discussão), ou até mesmo à educação, tendo como consequência a falta de conhecimento sobre métodos contraceptivos, ocasionando a proliferação de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DSTs) e gravidez indesejadas, atingindo, principalmente, as garotas de 10 a 19 anos. (Reelabore as discussões apresentadas. Abordagem superficial)
Faz-se necessário analisar o contexto familiar e o entrave histórico cultural, que são dois fatores que muitas vezes interfere nas vidas das adolescentes. Um exemplo claro de cultura, é a sociedade indiana, onde se baseiam no pensamento que o casamento e a gravidez precoce simboliza proteção. Muitas meninas são "empurradas" para um casamento, antes mesmo da puberdade, simbolizando o fim de uma curta infância e o inicio de uma vida de apenas trabalhos domésticos pesados e maternidade (Reelabore as discussões e desenvolva as ideias de acordo com o tema proposto).
Diante dos dados apresentados, pode-se dizer que para haver mudança sobre tal assunto, é necessário a quebra de tabu para as informações correrem ao redor do mundo, sem exceções. Afinal, como dizia Gandhi, "temos de nos tornar a mudança que queremos ser", ajudando e informando o próximo. (Reelabore e apresente a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 20 | Nível 1 - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 50 | Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 20 | Nível 1 - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. |
| Nota final | 290 | Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |