Evoluções sociais e seus efeitos
Tema: Gravidez precoce: um problema?
Compreende-se que a vida é dividida em fases, estas por sua vez, (Sem vírgula) possuem transformações nas quais o indivíduo é submetido a passar (Reelabore a ideia desse período). Uma dessas fases é chamada de adolescência, período entendido entre os 10 e 19 anos, segundo a OMS (Organização Mundial da Saúde). (Reelabore as discussões apresentadas e formule a tese)
A partir da segunda metade do século XVIII, na Inglaterra, ocorreu o início da Revolução Industrial, que garantiu o surgimento da indústria, e consequentemente, a inserção das mulheres no mercado de trabalho (Como essas discussões se relacionam com o tema proposto?). Tal fato gerou para as famílias, (Sem vírgula) uma perda em parte do tempo que antes, (Sem vírgula) era destinado ao eixo familiar. Assim, sendo esta a instituição responsável pelo asseguramento de informações morais e pela transmissão de valores, os pais, se tornam falhos para com os filhos nestes requisitos. (As discussões não estão de acordo com a proposta do tema. Reelabore as discussões)
Segundo o princípio Kantiano, (Sem vírgula) “o homem não é nada além daquilo que a educação faz dele” (Problemas na construção de sentido). Desta forma, o não investimento em orientação para os adolescentes, (Sem vírgula) tem como resultado mais previsível, (Sem vírgula) o crescente número de gestações precoces. (Reformule as discussões. Problemas na construção de sentido)
Destarte, torna-se indubitável a intervenção de ações governamentais neste caso, promovendo campanhas e palestras, principalmente em escolas, para pais e filhos, com o propósito de expandir cada vez mais o conhecimento sobre o assunto e sobre métodos de prevenção, visto que este é hoje, (Sem vírgula) um problema de saúde pública. (Reformule e apresente a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 50 | Nível 2 - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 20 | Nível 1 - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. |
| Competência 3 | 20 | Nível 1 - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 50 | Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 50 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 190 | A redação apresenta falhas graves, tanto em relação ao tema proposto quanto à estruturação do texto. É necessário revisar conceitos básicos e buscar orientação para melhorar. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |