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Segundo Paulo Freire, o acesso à educação não muda o mundo, muda pessoas e pessoas transformam o mundo (Use aspas para demarcar a ideia de outrem). Contudo, na atualidade o acesso à educação vinculada a cultura tem chego tem chegado de forma desigual no país, priorizando os grandes centros e excluindo regiões periféricas e afastadas.Sob tal ótica, são necessárias medidas que trabalhem em prol da inclusão de regiões mais pobres ao acesso à cultura, para que haja a democratização ao cinema Brasileiro. (Melhore a progressão de ideias desse parágrafo)
Convém ressaltar que, (Sem vírgula) a concentração cinematográfica Brasileira, (Sem vírgula) tem sua origem com a urbanização, fruto da revolução industrial, em que, (Sem vírgula) indústrias se instalaram principalmente no Sul e Sudeste do Brasil, e, (Sem vírgula) com elas, (Sem vírgula) trouxeram tecnologia, dinheiro, infraestrutura e principalmente pessoas. Nessa Lógica, o interior, regiões pobres e afastadas do país do país perderam investimentos, incluindo o cinematográfico,causando expressiva desigualdade na leva de cultura e educação para essa população. (Melhore a relação das ideias apresentadas com o tema proposto)
Nesse sentido, Pitágoras já dizia que é necessário educar as crianças para que não se torne necessário castigar os adultos. Portanto, segundo a frase do filósofo é primordial que a população, mas, (Sem vírgula) principalmente as crianças tenham acesso à cultura e educação, pois somente com elas a violência irá diminuir, tendo em vista que, (Sem vírgula) crianças instruídas procuram melhores condições de vida, mas, (Sem vírgula) principalmente tem esperança, acesso e instrução para tal ato. (Problemas na construção de sentido. Reelabore as ideias apresentadas)
Em suma, são necessárias medidas que atenuem a desigualdade do acesso ao cinema Brasileiro. Logo cabe ao governo federal (Iniciais maiúsculas) levar cultura a essa população excluída com o fito de incluí-la culturalmente, por meio de cinemas ao ar livre, em regiões próximas a habitações carentes e afastadas (Vírgula) de modo que não seja necessário gastos com locomoção para o acesso a esse ambiente. (Reformule a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
50 |
Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
350
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |