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É possível afirmar que com o crescimento do cinema brasileiro nos últimos anos, (Sem vírgula) temos (Evite ideia de primeira pessoa) um aumento significativo de pessoas que passaram a frequentar salas de cinemas no país, mas, (Sem vírgula) sabemos que nem todos têm o privilégio de assistir um filme no cinema. Diante disso, convém analisar-mos as causas, consequências e possíveis soluções para esse impasse. (Reelabore e articule mais as discussões iniciais)
Tendo em vista que com as mudanças que ocorreram no país, onde (Use pronomes relativos) a migração de pessoas do campo para a cidade, a urbanização cada vez mais acelerada e a falta de investimento na infraestrutura para suportar a demanda, (Sem vírgula) ocorreram mudanças significativas no contexto geográfico do cinema. (Como as discussões apresentadas nesse parágrafo estão relacionadas com o tema? Reestruture)
Nesse sentido, podemos destacar que a classe média foi privilegiada pelo fato de os cinemas estarem em áreas mais nobres das cidades (Reflita sobre essa ideia e reestruture a argumentação), dessa forma, ocorreu uma certa exclusão da classe baixa da população (Vírgula) e também pela dificuldade de acesso nas áreas mais atingidas como: Norte, Nordeste e periferias urbanas. (Abordagem superficial do tema proposto)
Desse modo, sabemos que todos têm direito ao acesso ao cinema e não é isso que está ocorrendo (Melhore a construção de sentido), pois as informações são direitos de todos os cidadãos (Como assim? Falta na progressão de sentido). Diante disso, podemos tentar sensibilizar órgãos públicos responsáveis, (Sem vírgula) com o no intuito de promover um projeto que viabilize a implantação de salas de cinemas em escolas públicas, que dê acesso à pais de alunos e a população mais carente, sendo assim, todos teriam o direito de acesso ao cinema e com isso, (Sem vírgula) seria o início da resolução do problema. (Reelabore a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
50 |
Nível 2 - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
350
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
