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No início do século XX, (Sem vírgula) o governo tinha como desejo vacinar a população de forma compulsória.Por desconhecimento do que estava sendo aplicado, o povo organizou uma revolução anti-vacina antivacina, conhecido como '' revolução da vacina ''.Analogamente, no Brasil do século XXI, mesmo após tanto fatos verificados, há o retorno de movimentos anti-vacinas (Reveja as discussões apresentadas), prejudicando tanto o convívio em sociedade (Vírgula) como retomando pensamentos conspiracionistas. O exposto é fruto não só do desconhecimento científico, como também por motivos religiosos. (Reelabore as discussões iniciais e apresente a tese)
Em primeira análise, é importante destacar a pseudociência como um dos proliferadores do movimento anti-vacina no Brasil. A princípio o movimento contra a vacina ganhou força após um artigo cientifico ser publicado na revista '' Lancet ''. Nesse artigo em questão (Reelabore essa construção), o médico inglês Andrew Wakefield associou o número de crianças autistas com a vacina tríplice viral. Ademais, mesmo após o artigo e a associação serem provados falsos, muitos pais assustados deixaram de vacinar seus filhos, assim colaborando para a disseminação viral. (Reelabore as discussões apresentadas, pois estão superficiais)
Além disso, é necessário explicar a relação entre motivação religiosa e o movimento anti-vacina. Segundo artigo da BBC, nos Estados Unidos, 48 estados possuem isenção na vacinação de crianças por motivos religiosos. Outrossim, de acordo com o '' CDC '' (Vírgula) no ano de 2013 foi apresentado 24 mil casos de coqueluche no país, que poderiam ser evitados através da vacinação. O apresentado conseguiu o feito de transformar doenças, que até então (Reelabore essa construção), apresentavam casos ínfimos, (Sem vírgula) em um verdadeiro crescimento exponencial de vítimas. (Reelabore, pois está superficial o desenvolvimento)
Portanto, medidas são necessárias para impedir tanto o movimento anti-vacina como a propagação de ideias falsas sobre o assunto.Nesse contexto, cabe ao ministério da saúde-em parceria com ongs e as escolas- organizar palestras, apresentações lúdicas e campanhas extensivas. Com o fito de trazer a verdadeira ciência até a população em geral, (Sem vírgula) e desmascarar ideias falsas sobre a vacina. Se essas medidas forem postas em prática, o Brasil, (Sem vírgula) enfim poderá ficar livre de movimentos anti-vacinas, e por fim, (Sem vírgula) impedir novas revoltas da vacina. (Reelabore a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
150 |
Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
450
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |