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A Floresta Amazônica, uma das maiores riquezas do povo brasileiro, mas ainda vista e utilizada como um mero instrumento de lucro para a classe agropecuarista (Melhore a construção de sentido). Mesmo que a maior parte da população adquira consciência sobre a importância da Amazônia, tanto como patrimônio histórico e cultural, quanto para realização de pesquisas que beneficiarão a humanidade, basta um “pequeno” grupo de fazendeiros para acabar com tudo. (Reestruture as discussões iniciais)
Segundo dados do G1, o fogo “é parte de uma estratégia de limpeza do solo desmatado, para ocupação de terras pertencentes à união”, reforçando assim quem são os verdadeiros culpados pelo problema: os fazendeiros, e indiretamente, o Estado, que não toma as medidas necessárias de prevenção e remediação. (Desenvolvimento superficial das discussões)
Assim, cabe ao Governo Federal a destinação de mais recursos à instituições como o IBAMA (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente) e Ipam (Instituto de pesquisa ambiental da Amazônia), viabilizando a utilização de mais equipamentos (como Drones por exemplo) e pessoal (Problemas na construção de sentido), consequentemente dando maior agilidade ao processo de identificar queimadas e as tentativas de ocupação do território. Deve o Ministério Público Federal (Vírgula) também, realizar investigações e prender os responsáveis – os que tirariam lucro daquele ato ilegal, não apenas os que estão literalmente no campo – , respaldando assim as atitudes de fiscalização e dando credibilidade e suporte à luta contra o desmatamento. (Reestruture as discussões apresentadas. Reformule a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
400
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |