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"É preferível morrer pelo fogo, em combate, a morrer em casa, pela fome", disse Fidel Castro, revolucionário que liderou a Revolução Cubana, movimento anticapitalista ocorrido em Cuba, que passava por uma crise na qual um dos seus grandes efeitos foi a atenuação da desigualdade social e da consequente falta de alimentos para a alimentação dos indivíduos das classes sociais mais baixas, as quais foram uns dos motivos para a revolução em questão. (Delimite as discussões e apresente a tese)
A desigualdade social e carência das classes baixas faz parte do contexto social não só de Cuba, mas de toda a América Latina desde a chegada e ocupação dos colonizadores em sua terra. No Brasil é característico a fome como grande mazela social e a inércia do Estado em relação ao combate a fome, que é notável desde o fracasso do Fome Zero, programa federal criado em 2003 para o enfrentamento da fome e miséria no país. (Desenvolvimento superficial das discussões. Reformule)
Outrossim, 2,5% dos brasileiros ou 5,2 milhões pessoas passaram fome no ano de 2017 (Apresente a fonte do dado apresentado). O país corre risco de ser reinserido no Mapa da Fome da ONU (Desenvolva a sigla) , do qual saiu em 2014. (Abordagem superficial do tema)
Portanto, a fome traz à tona a desigualdade na qual a sociedade brasileira está inserida, o que torna urgente, por parte do Governo Federal, a implementação e aprimoramento de políticas públicas que combatam à fome e a organização de campanhas que visam a conscientização da sociedade em relação a esse problema, para garantir que seja cumprido o que está escrito no artigo 6° da Constituição Federal: o direito que o cidadão tem à alimentação. (Reelabore)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
150 |
Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
450
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
