Casamento: Educação e Sexo
Tema: A polêmica das máquinas de camisinhas
Máquina de camisinhas chega às escolas públicas em 2011, projeto realizado pelos ministérios da Saúde e Educação, causa polêmica na educação básica. O Programa Saúde e Prevenção nas Escolas disponibilizará estas máquinas em seis escolas públicas do Ensino Médio nos estados da Paraíba e Santa Catarina para testar a eficiência deste projeto.
Este disponibiliza ao aluno a camisinha, pois, muitos jovens deixam de usá-la por não a terem na hora do sexo - o que aumenta os casos de gravidez na adolescência e infecção pelo HIV. Porém, não influencia a iniciação sexual precoce, apenas há o incentivo ao sexo seguro.
A educação sexual deve vir inicialmente da família e posteriormente no âmbito escolar, pois, os jovens devem ter consciência do que é o sexo e, também, como se prevenirem de uma gravidez indesejada e doenças sexualmente transmissíveis (DST´s).
Mas o que realmente preocupa é a falta de capacitação dos educadores em lidar com esse assunto, pois a maioria das escolas não impulsiona a educação sexual. Adjacente a isto, deve haver a conscientização do aluno em todos os aspectos, pois, haverá o receio do aluno ao monitorarem se ele pega ou não camisinhas.
Para haver um bom resultado, deve haver uma aliança entre o governo, escola e família, pois, só disponibilizar camisinhas, e não informar os seus benefícios e o seu correto modo de uso não resolverá os milhares de casos de gravidez na juventude e a manifestação de DST´s.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |