A polêmica em debater sexualidade nas escolas
Tema: A polêmica das máquinas de camisinhas
Falar sobre sexualidade sempre foi e ainda é um tema bastante delicado e complicado entre os estudantes.
Seja debatendo o assunto nas escolas, em casa com os pais ou com os amigos, o fato é que cada vez mais cedo adolescentes estão iniciando suas vidas sexuais.
As novelas, filmes são só alguns dos vários meios de influência sobre esses alunos. A questão da virgindade e sexo há tempos são abordados em novelas como "malhação". Os tempos mudaram. Quase não se pensa mais em se casar virgem.
Atualmente não é mias novidade encontrar meninas de 12, 13 anos grávidas e meninos menores de idade já se "preparando para serem jovens papais". No entanto se tudo está mudado, se os tempos modernos estão cada vez mais absurdamente acelerados, onde algumas "crianças" já bebem, fumam, usam drogas e até mesmo já tem uma vida sexual ativa, as máquinas de camisinha nas escolas é um avanço e provável solução para essa questão da sexualidade.
Pois se falar sobre o assunto, conversar, explicar tirar dúvidas não tem dado muito resultado, pior do que a escola funcionar como estímulo à iniciação sexual precoce, é correr o risco de os estudantes precocemente adquirirem doenças como a aids, ou mesmo uma gravidez "indesejada" na adolescencia. Nesse ponto o SPE fez uma possível escolha eficaz. Porque cada vez mais crianças, adolescentes estão agindo e pensando como adultos e logo então podem tomar suas próprias escolhas e lidar com as consequências.
E questões como essa sempre serão polêmicas e também nada consegue dar 100% certo, nem 100% errado, sempre poderá ocorrer algumas falhas em projetos como esse da máquina de camisinhas, mas para se obter sucesso e soluções para qualquer que seja o problema, é preciso ter iniciativa e correr alguns riscos que nesse caso foi preferível prevenir do que remediar.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |