Prevenção e educação sexual durante a vida escolar
Tema: A polêmica das máquinas de camisinhas
Nos últimos anos, sucessivas gerações acompanham as diversas mudanças que ocorrem a todo instante. Conceitos sobre família, educação, sociedade, tentam moldar-se a vida moderna. São tantas evoluções, que pais e educadores encontram dificuldades em realizar a "simples" tarefa de educar, construir valores e impor limites a essa nova geração de jovens que cada vez mais iniciam a vida sexual precocemente.
Recentemente foi desenvolvido pelo Programa Nacional de DST e Aids um projeto que visa instalar máquinas de camisinhas em escolas de rede pública. O objetivo é evitar o avanço dos casos de infecção por HIV, doenças sexualmente transmissíveis e gravidez na adolencência, fornecendo aos jovens do sexo masculino preservativos.
No entanto o assunto gera polêmica por parte dos pais, educadores e até entre os próprios alunos. Para muitos o projeto pode incentivar a prática do sexo, já outros acreditam nos seus benefícios, pois os alunos poderão ter acesso a camisinha sem passar por constrangimentos, além de aprender a lidar melhor com o assunto e seus preconceitos.
Hoje os jovens são expostos a diversos tipos de informações, que podem influenciar de muitas formas seus pensamentos e comportamentos. E nesta hora que a escola agrega junto a formação familiar, pois quando o assunto é sexo seguro a informação ainda é deficiente a eles.
É necessário preparar o aluno sobre a educação sexual ainda durante a vida escolar, para que conheça seu própio corpo e aprenda o respeitá-lo de forma conciente, a fim de que seja capaz de fazer suas escolhas da forma mais adequada, evitando os riscos existentes em torno do sexo desprotegido e dos futuros problemas que possam ter e causar.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |