Desfazendo os tabus do assunto sexualidade
Tema: A polêmica das máquinas de camisinhas
Desde 2001 está sendo discutido um projeto iniciado pelos ministérios da Saúde e Educação, o Programa Saúde e Prevenção nas Escolas. Esse projeto tem como objetivo principal instalar máquinas de camisinhas em escolas públicas brasileiras e juntamente com um trabalho pedagógico composto por profissionais preparados para orientar, instruir e informar os jovens, quebrará com os tabus do assunto sexualidade.
Depois de muitas discussões sobre a implantação das máquinas de preservativos nas escolas, a partir de 2011 entrará em vigor essa medida, o que vem gerando muita polêmica. Alguns pais e principalmente religiosos, alegam que esse projeto pode fazer com que a iniciação sexual aconteça de forma precoce, o que não é verdade. O uso da máquina, juntamente com um projeto pedagógico com profissionais preparados para orientar os jovens e uma larga discussão na comunidade escolar vai funcionar e atingir o seu principal objetivo, que é o de reduzir a infecção por DST’S, principalmente da AIDS, evitar a gravidez indesejada e desfazer os tabus do sexo, facilitando o acesso da camisinha ao jovem, até porque, muitos alegam não usar por vergonha ou por não ter dinheiro para comprar.
Aliás, a escola deve sim influenciar, instruir e informar o jovem sobre a sexualidade. É preciso fortalecer a autoestima do estudante para que esse esteja preparado e faça boas escolhas. É de extrema importância para o adolescente conhecer o próprio corpo, as doenças sexualmente transmissíveis e o valor dos sentimentos, pois quanto mais instruído for o jovem, melhor irá se desenvolver e se tornar um adulto forte. E é aí que entra o papel da escola na vida dos alunos, pois os adolescentes passam a maioria do tempo na escolas e a educação sexual ali é fundamental. Além do mais, muitos jovens tem vergonha de conversar sobre sexo com seus pais, então essa é uma ótima oportunidade para tirar suas dúvidas com os profissionais da área.
Diante de tudo isso, percebe-se a importância de se colocar esse projeto em prática nas escolas. Pais e educadores precisam trabalhar juntos para acabar com os tabus do assunto sexualidade, informando e orientando os jovens. Sendo assim, o principal objetivo do projeto será alcançado, irá prevenir a infecção por DST’S, evitar uma gravidez na adolescência e principalmente frear a contaminação pela AIDS, questão que deve ser discutida com seriedade. Portanto, levando esse projeto a sério, teremos jovens com um projeto de vida saudável e boa estrutura familiar.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |