Tema: A polêmica das máquinas de camisinhas
São Paulo, 23 de novembro de 2010.
Prezado Senhor Diretor,
Tenho acompanhado pelos noticiários a polêmica sobre o projeto de instalação das máquinas de camisinhas nas escolas da rede pública. Como estudante do colégio em que o senhor trabalha, venho pedir-lhe para que conceda a implantação de uma dessas máquinas em nossa escola. Acredito que essa medida trará muitos benefícios aos estudantes.
O senhor e eu podemos afirmar com segurança que atualmente os jovens estão começando cada vez mais cedo as atividades sexuais. Assim, muitos desses adolescentes deixam de fazer o uso da camisinha em suas relações, alguns porque não as possuem no momento, outros porque não têm condições de comprá-las, como é o caso de garotos carentes. Diante desse problema, a máquina de camisinhas na escola facilitará o acesso dos alunos aos preservativos e evitará possíveis transtornos, como a gravidez indesejada.
Além disso, o não uso dos preservativos nas relações sexuais aumenta o índice e o risco das doenças sexualmente transmissíveis, dentre elas doenças graves como a AIDS. Por isso, é necessária a implantação da máquina em nossa escola. Com essa medida, o senhor estará contribuindo para a melhoria e preservação da saúde pública não somente em nossa escola, mas em todo o país, pois servirá de exemplo para muitas outras escolas do Brasil.
Entretanto, para maior tranqüilidade dos pais, que estão revoltosos com o projeto, sugiro ainda que o senhor crie, juntamente com a implantação da máquina, um plano educacional para a conscientização dos alunos, com o intuito de evitar a banalização do sexo e da máquina colocada dentro da escola.
Atenciosamente,
Estudante.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 9 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |