Educação sexual
Tema: A polêmica das máquinas de camisinhas
O sistema educacional brasileiro precisa intensificar urgentemente a educação sexual. Estamos falando aqui de saúde pública englobando os fatores de organização familiar e proteção à vida.
O Governo Federal, por meio dos Ministérios da Educação e da Saúde, está pondo em prática o programa Saúde e prevenção nas escolas (SPE), o qual possibilitará a retirada gratuita em escolas publicas de ensino médio de preservativos pelos alunos mediante senha e número de matrícula; e também contará com projeto pedagógico de educação sexual.
Para alguns pais, professores e religiosos, tal programa ocasionará iniciação sexual precoce. Não podemos tornar uma afirmação particular em conclusão geral. O atual estágio de desenvolvimento social traz algumas incompatibilidades com certos costumes, tabus de gerações passadas. É o caso da sexualidade. O que devemos priorizar hoje é a proteção do ser humano desde seu estruturamento na sociedade até a sua própria vida.
Então quando nos deparamos com estatísticas de jovens infectados pelo vírus da AIDS, quando observamos gravidezes precoces prejudicando a organização familiar, todas em números crescentes, devemos deixar de lado costumes, tabus, crenças etc. e focarmos o ser humano.
Para tanto a disseminação constante do conhecimento sobre educação sexual aos jovens brasileiros é imprescindível ferramenta para a minimização das ocorrências de casos de HIV bem como gravidezes precoces, se revelando como um avanço para a sociedade a implantação das maquinas de camisinha em conjunto com apoio pedagógico.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |