Educação para a vida
Tema: A polêmica das máquinas de camisinhas
As escolas devem influenciar em todos OS aspectos da vida dos alunos, pois a educação é para vida. Por isso, temas relacionados com prevenção e orientação sexual não podem ser tratados como tabus.
Na sociedade contemporânea, onde o mercado de trabalho é responsável pela maior parte da ocupação do tempo dos pais, a escola está ficando, cada vez mais, sozinha com a responsabilidade da preparação dos jovens para a vida.
Dessa maneira, é de vital importância a transformação do ambiente escolar em um lugar aberto as mudanças sociais e motivador da quebra de paradigmas e tabus. Com isso, acreditamos que o Programa Saúde e Prevenção nas Escolas (SPE) do ministério da Saúde e Educação, de colocar a disposição dos alunos do Ensino Médio, máquinas de preservativos, seja uma idéia louvável, porque contribui para a prevenção das Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).
Portanto, defendemos que a escola deva abarcar todos os assuntos relacionados com a vida do educando, pois no cenário atual ela estar se transformando no único veículo de formação dos cidadãos, haja vista, que a disponibilidade dos pais é quase exclusiva para o trabalho. Assim temas como educação sexual e medidas como a desempenhada pelo SPE devem ser valorizadas e ampliadas.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |