A desumanização dos presidiários brasileiros
Tema: Como reverter o cenário da atual situação carcerária do Brasil?
A “desumanização” ocorrida no sistema carcerário brasileiro tem sido um assunto em pauta dados os cenários violentos recorrentes nos últimos tempos, como o massacre que aconteceu em um presídio nordestino (Vírgula) em virtude de uma disputa entre facções; (Ponto final) Esta entre outras diversas situações expõem a população carcerária a uma situação degradante e de periculosidade que desfavorecem a reintegração do indivíduo da sociedade. (As discussões precisam ser mais delimitadas e articuladas)
O livro “Presos que menstruam” apresenta esta degradação as quais as mulheres carcerárias são submetidas, sendo um exemplo a citação da autora (Nome?) sobre o uso de miolos de pão como absorventes na falta deste utensílio de higiene básica feminina. Tais circunstâncias hediondas acontecem a mulheres presas independentemente da gravidade seus delitos. (Observe que não há progressão de discussão das ideias. Reformule e desenvolva mais)
E esta marginalização do indivíduo carcerário esta profundamente enraizada na ideia de que infrator é um vilão e de que (Cuidado com o queísmo no texto. Reveja pronomes relativos), portanto (Vírgula) “O preso tem que sofrer na cadeia”, visto que na verdade os indivíduos presos comprovadamente (Vírgula) em sua maior parte (Vírgula) são pessoas que não tiveram acesso a educação e a oportunidades na sociedade, apelando assim para transgressões das leias na busca de sua sobrevivência. (Discussões superficiais. Reestruture)
Vale-se Vale ressaltar que a reintegração dos indivíduos que cometeram delitos é a principal forma de evitar infrações futuras, assim diminuído a superpopulação recorrente em presídios (Vírgula) podendo propiciar condições mais humanas aos carcerários (Vírgula) evidenciando o respeito e assim dando abertura a mais projetos que visem esta mesma reintegração. Também vale citar a necessidade de uma educação que possa ser de acesso a todos, contribuindo para uma geração de mais oportunidades e o fim da ideia do “infrator vilão” que marginaliza presidiários e estimula a exclusão. (Não compreende a estrutura do texto)
Estas políticas educacionais e de reintegração podem partir por meio do governo, ou mesmo de voluntários que visem este grande avanço para a sociedade e para a qualidade de vida de seus iguais, contribuindo para um país de menos violência, menor população carcerária e mais educação e direitos a todos. (Não compreende a estrutura do texto)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 100 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 50 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 450 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |