Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)
Desde o Iluminismo, entende-se que uma sociedade só progride quando um se mobiliza com o problema do outro, No entanto, quando se observa a falta de importância e de acompanhamento do governo com os povos indígenas, (Sem vírgula) no Brasil, atualmente, verifica-se que esse ideal iluminista é constatado na teoria e não desejável na prática (Vírgula) e a problemática persiste intrinsecamente ligada à realidade do país, seja pela falta de responsabilidade de órgãos responsáveis de garantir os direitos desses povos, seja pela falta de políticas públicas.
É indubitável que a questão constitucional e a sua aplicação estejam entre as causa do problema. Segundo o filósofo grego Aristóteles , a política deve ser utilizada de modo que , por meio da justiça, o equilíbrio seja alcançado na sociedade (Em caso de citação, use aspas). De maneira análoga , é possível perceber que, no Brasil, a falta de investimentos nos órgãos que tem como virtude proteger os direitos desses povos vem ocasionando impactos principalmente nas suas áreas territoriais e também nas estradas não pavimentadas (Vírgula) dificultando cada vez mais o deslocamento desses povos. (Como essas ideias se relacionam com o tema? Reflita e reestruture)
Outrossim, destaca-se políticas públicas como, por exemplo (Vírgula) transporte para facilitar o deslocamentos dessas tribos, como impulsionador do problema (Como assim?) . De acordo com Durkheim, o fato social é uma maneira coletiva de agir é de pensar, dotada de exterioridade, generalidade e coercitividade (Em caso de citação use aspas). Seguindo essa linha de pensamentos , observa-se que também é necessário também alimentos e ferramentas de estudos como, (Sem vírgula) escolas para melhorar na educação desses povos. (Reveja as ideias apresentadas. Articule mais as discussões)
É evidente que, portanto, ainda há entraves para garantir a solidificação de políticas que visem à construção de um mundo melhor . Destarte, a Fundação Nacional do Índio (FUNAI) deve melhor na responsabilidade de segurança dos direitos desses povos, promovendo igualdade para todos. Como já dito (Vírgula) o pedagogo Paulo Freire, a educação transforma as pessoas, essas mudam o mundo (Em caso de citação use aspas). Logo, o Ministério da Educação (MEC) deve instituir, (Sem vírgula) nas escolas palestras ministradas por profissionais que discutam o sobre o mecanismo de direitos desses povos , a fim de que tecido social se desprenda de certos tabus para que viva a realidade das sombras, assim como na alegoria da caverna de Platão. (Reformule)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
50 |
Nível 2 - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
350
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |