Autonomia pautada na consicência cidadã
Tema: A polêmica das máquinas de camisinhas
Em pleno ano de 2010, século XXI, é comum nos depararmos com discussões a respeito da sexualidade juvenil, tais como a gerada recentemente a respeito das máquinas que serão colocadas nas escolas públicas de alguns estados brasileiros, que farão parte do programa Saúde e Prevenção nas Escolas do governo federal.
Assim como esta, outras medidas têm como objetivo principal subsidiar a orientação a cerca das doençãs sexualmente transmissíveis e a gravidez precoce entre os adolescente brasileiros. Entretanto, há na nossa sociedade ainda uma posição rígida e conservadora sobre estes assuntos, motivada princialmente em virtude de alguns preceitos religiosos.
Enquanto “perde-se” tempo nestas discussões, há milhares de jovens mães gerando crianças inocentes que, infelizmente, estarão fadadas a baixas expectativas de desenvolvimento pessoal, social e intelectual. Ou, ainda, infectados pelo vírus HIV.
Ampliar a distribuição de preservativos a todas as escolas também não será uma solução milagrosa, contudo, mais do que uma ação transitória ou sazonal (como ocorre todos os anos durante o carnaval com a distribuição de preservativos) precisa ser capacitada e consistente, para isso as escolas participante devrão possuir em sua currículo escolar a educação sexual como disciplina integrante.
Mais do que julgamentos, determinações e/ou tabus, é necessário que nossa sociedade desperte para a realidade tal qual ela é. Pois, de nada nos adiantará a oposição, sem que se haja soluções sustentáveis para a falta de consiência social para o papel que os jovens exercem em nossa sociedade.
A partir do momento que os jovens verem em seus pais, educadores, familiares e amigos a conscientização, direcionamento e sentirem-se seguros para tratarem desses e de outros assuntos polêmicos, terão eles mesmos a liberdade e responsabilidade de realizarem suas escolhas, de maneira a se respeitarem e respeitarem os demais a sua volta.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |