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Muitas eram as tribos indígenas quando da (?) descoberta do Brasil no ano de 1500 (Reestruture). Elas compunham a diversidade cultural, importante na construção da identidade brasileira. (Desenvolvimento limitado das discussões iniciais. Reformule e apresente a tese)
Porém, hoje é importante a valorização e garantia dos direitos dos povos indígenas (Vírgula) já que sua população reduzida drasticamente tente a ser dizimada em decorrência das políticas de expansionismo agrícola e a inexistência de prestação de serviços básicos de saúde e educação. (Abordagem superficial do tema. Reestruture)
O expansionismo agrícola decorrente da demanda capitalista avança cada vez mais sobre terras indígenas e de preservação permanente sob a ótica da monocultura de exportação, não valorizando a identidade agroecológica de preservação e cultivo simultâneos. (Abordagem superficial das discussões)
Em 2018, pesquisadores (Quais?) na Amazônia identificaram a inexistência de prestação de serviços básicos de educação e saúde nas tribos indígenas. Esse quadro se agrava quando se observa que o isolamento geográfico tende a desenvolver o isolamento genético, incapaz de resistir a antígenos e de resposta imunológica igualitária em toda população. (Abordagem superficial)
Portanto, é importante que essas questões supracitadas sejam resolvidas (Elas precisam ser mais articuladas ao longo do texto). Para tanto sugere-se que o Ministério da Educação e Cultura, MEC, institua conteúdos interdisciplinares junto a Base Nacional Comum Curricular, BNCC, para pesquisa e ensino da cultura indígena nas escolas, pois parafraseando o filosofo Burke (Cite o nome completo), uma sociedade que não conhece sua história está condenada a repeti-la (Use aspas para demarcar a ideia de outrem). Do mesmo modo, (Sem vírgula) que o MEC garanta que indígenas tenham acesso à universidade (Vírgula) e principalmente que tenham incentivo em voltar para suas tribos levando o conhecimento adquirido (Isso já acontece). Ademais, que a Fundação Nacional do Índio, FUNAI, vinculada ao Ministério da Justiça, promova estudos de demarcações definitivas de áreas indígenas como de permanente preservação e patrimônio cultural. (Reestruture a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
100 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
100 |
Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
500
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
