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Na A série da Netflix, (Sem vírgula) “13 Reasons Why” retrata a história da protagonista Hanna Baker que se suicida, (Sem vírgula) e deixa fitas cacetes contando os motivos da sua morte, na sétima fita deixada, a personagem aponta que foi alvo de discursos de ódio nas plataformas digitais, os quais, (Sem vírgula) continha comentários ofensivos e invasivos que denegriam e violavam a imagem da garota (Ideia pertinente, no entanto precisa ser reestruturada para melhorar a construção de sentido). Fora das telas esse problema ainda persiste no Brasil. Nesse sentido, convém analisarmos (Evite primeira pessoa) as principais causas, consequências e possíveis soluções para esse impasse.
Inicialmente podemos (Sem primeira pessoa) entender a falta de empatia e respeito como uma das principais causas e motivadores das recorrentes agressões na Web. Assim como, (Sem vírgula) o Filósofo Hebert Spencer afirma, (Sem vírgula) que a liberdade de cada um termina onde começa a liberdade do outro. Podemos (Evite primeira pessoa) atribuir que a necessidade igualitária de cada ser humano finalmente se tornar totalmente responsável por seus atos. (Problemas na construção de sentido. Reformule)
O Ministério da Saúde, (Sem vírgula) liberou em pesquisa que o suicídio é a quarta causa de morte entre jovens de 15 a 29 anos no Brasil, sendo 20% deles causados por ofensas e comentários maldosos transmitidos por quaisquer canais de comunicação. Apesar da criação de Leis que definam o cidadão totalmente responsável por seus atos e consequências, a indecência que induz a violência nas plataformas ainda é totalmente notória. Sendo assim é inaceitável que esses padrões persistam. (Delimite e articule mais os argumentos)
Fica evidente, portanto, que os discursos de ódios pregados nas redes sociais, (Sem vírgula) precisam ser combatidos. Paulo Freire afirma, (Sem vírgula) que se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda (Use aspas para demarcar a fala de outrem), sendo assim, urge, (Sem vírgula) que o MEC (Ministério da Educação e Cultura) crie, por meio de verbas governamentais, campanhas plubicitárias que conscientizem gerações atuais e futuras nas redes sociais, tais que incentivem a pratica da liberdade de expressão de um modo que não desrespeite os direitos humanos. Sugerindo ao usuário criar um hábito de navegar na Web com respeito e empatia. (Reestruture a proposta de intervenção)
Somente assim, será possível combater a agressividade de muitos dos que utilizam a internet no país. (Não compreende a estrutura do texto)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
100 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
100 |
Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
500
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |