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Em pleno século XXI o sexo ainda é um tabu para muitos, e vem gerando discussões sobre o que é correto ou errado, porém sabemos (Evite primeira pessoa) que a nossa (Evite ideia de primeira pessoa) população de forma geral não está preparada para orientar seus filhos e deve caber ao Estado esse papel, através da escola. (Reestruture as discussões do parágrafo de introdução para evitar um desenvolvimento superficial)
A educação sexual (O que é educação sexual? Essa ideia tem de estar evidente no texto) deve começar a ser ensinada de acordo com a idade da criança, por certo ao ter acesso ao conteúdo adequado uma criança pode se defender ou informar a um adulto de confiança que se sente desconfortável com “tal pessoa” (Reestruture essa ideia), o abuso infantil existe e não é certo fechar os olhos para isso, uma criança deve saber que determinado “toques e carinhos” são inadequados e ela não precisa aceitar. (Problemas na construção de sentido. Reestruture os argumentos apresentados)
Assim (Vírgula)ao longo do desenvolvimento da criança (Vírgula) deve-se desenvolver o conteúdo da educação sexual, pois é certo que muitos adolescentes começam precocemente suas relações e é de grande importância saberem se proteger e prevenir as doenças e gravidez, assim como dizer "não" caso não queiram (Reformule essa ideia), é necessário orientar esse adolescentes para que se tenham uma vida sexual com responsabilidade e prazer, mas também saibam que não obrigados a terem ela na sua adolescência e sim quando for conveniente. (Problemas na construção da argumentação. Reestruture as ideias apresentadas)
É papel de a da escola fornecer acesso à educação sexual, pois nossos (Evite ideia de primeira pessoa) jovens precisam de orientação de qualidade e informações que venham a enriquecê-los e dar-lhes segurança e nem sempre seus responsáveis estão aptos a isso. (Reformule e apresente a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
400
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
