O tabu das aulas de sobre educação sexual nas escolas é muito visto ainda por pais e professores, que não veem necessidade nela e acham que pode causar uma vida sexual precoce no jovem. (Não compreende a estrutura do texto. Reelabore o parágrafo de introdução e apresente a tese)
Ter essa aula não irá conduzir o jovem a ter uma vida sexual (Abordagem superficial do tema. Reestruture essa discussão), por muitas vezes é considerada chata (Evite esse tipo de construção) essa aula, (Sem vírgula) por pensarem que irá ter algum conteúdo erótico, onde na verdade não existe. Nessa aula o aluno aprende sobre seu corpo e como defendê-lo de doenças, sobre métodos contraceptivos entre outras coisas. (Problemas no desenvolvimento dos argumentos. Reestruture as discussões apresentada para evitar um desenvolvimento superficial)
Mas infelizmente é visível como a vida sexual dos jovens atualmente é "ativada" precocemente por decisão deles mesmos, tendo isso em vista é necessário essa aula, pois embora ative sua vida sexual, pouco se sabe sobre o assunto sexo, não sabem se quer qual a necessidade do uso da camisinha ou oque o que é, e porque usa os anticoncepcionais, ou se conhecem pensam que só existe a camisinha e o anticoncepcional oque o que não é verdade (Reestruture essa construção. Evite ideias presentes no senso comum). É necessário ter uma educação sexual, (Sem vírgula) e que os pais façam parte também desse ensinamento, que aja intimidade entre pais e filhos para que caso ocorra algo no futuro os filhos falem com seus pais sem medo. (Reformule as discussões apresentadas, uma vez que estão superficiais)
Por fim (Vírgula) essa aula não irá prejudicar nem adiantar o jovem sexualmente, somente ajudá-lo tenha ele sua vida já ativada ou não. (Não compreende a estrutura do texto. Apresente a proposta de intervenção)
Dados correção tradicional
Reformule as discussões apresentadas ao longo do texto, pois estão superficiais. Reveja a estrutura do texto dissertativo-argumentativo (introdução, desenvolvimento e conclusão). Não deixe de exercitar a sua escrita.
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 100 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 50 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 450 | ||
| Nível 0 | Nota 0 |
| Nível 1 | Nota 40 |
| Nível 2 | Nota 80 |
| Nível 3 | Nota 120 |
| Nível 4 | Nota 160 |
| Nível 5 | Nota 200 |