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Com o início da era digital, a capacidade de transmissão de informações cresceu apressuradamente, o que facilitou o contato com diversos assuntos, dentre eles a educação sexual (Reveja essa ideia). Entretanto, surgiram paralelamente algumas questões, das quais se destacam a preocupação com o momento adequado do ingresso do tema a vida do estudante, assim como de maneira antagônica, o aumento de casos de DST´S Doenças Sexualmente Transmissíveis (DSTs) e gravidez indesejada nesse período, a qual leva a um maior questionamento sobre o começo desta pauta. (Reestruture as discussões. Delimite e explore mais as ideias que serão retomadas ao longo do desenvolvimento do texto)
A falta de comunicação sobre a sexualidade entre jovens no Brasil acarreta muitas das vezes (Cuidado com as marcas de oralidade) na inserção desses em um meio repleto de dúvidas, gerando a ocorrência de doenças sexualmente transmissíveis e de gravidez precoce. Com base nisso, muitos adolescentes buscam compreender melhor essas questões na internet, local onde se podem encontrar notícias falsas ou inadequadas para seu desenvolvimento, impedindo assim a correta compreensão do assunto, assim como a responsabilidade imposta por ele. (Reveja o tema, pois as discussões não estão de acordo. Precisam ser mais exploradas)
Por outro lado, o diálogo em relação à sexualidade e seus tópicos (Quais?) é um tabu para pais e professores, (Sem vírgula) que se sentem desorientados sobre a devida hora e os devidos critérios a serem tratados com os filhos e alunos, dificultando com que esses esclareçam suas dúvidas e entenda de maneira correta, o que levaria a conscientização da seriedade dessa discussão. (Desenvolvimento superficial)
Em virtude do que foi mencionado, as indagações a respeito divide várias opiniões e reflexões acima do que deve ser feito. É de extrema importância o Ministério da Educação, em parceria com o Ministério da Cidadania, implantar a educação sexual na matriz curricular estudantil dos jovens, através de aulas elaboradas e destinadas ao esclarecimento de perguntas, assim como palestras e programas com a intenção de propagar o conteúdo aos estudantes, contando com o suporte dos pais, funcionários e encarregados da rede de ensino no país, para que seja realizado constantemente. (Reestruture e explore mais a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
100 |
Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
450
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
