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O cenário brasileiro, (Sem vírgula) anda a cada ano se regredindo mais e mais, isso pela falta de desenvolvimento da população na parte educacional. Muitos largam as escola no ensino fundamental, às vezes por dificuldades e outras por falta de oportunidade em uma instituição de ensino. (Reestruture as discussões. Apresente a tese)
A criminalidade no Brasil, (Sem vírgula) vem tendo um aumento muito drástico (Evite esse tipo de construção), principalmente por parte de jovens que na maioria das vezes abandonaram a escola ou até mesmo não conseguiram entrar. (Não compreende a estrutura do texto. Reestruture as discussões)
Muitas das vezes (Reveja , abandonam as escolas para ajudar os pais no financeiro , veem a criminalidade como um caminho mais rápido e fácil para poder realizarem seus sonhos , desanimam a si próprios pela falta de motivação etc. (Reestruture as discussões. Desenvolvimento superficial das ideias)
Mesmo chegando ao ensino médio, ainda sem tem outra barreira (Problemas na construção de sentido) que os impedem de continuar os estudos, o SISU (Sistema de Seleção Unificada), pelo qual concorrem por uma vaga de entrada em uma faculdade pública (Como assim? Ideia incompleta. Reestruture). Mas a desonestidade é que seus concorrentes são estudantes de redes particulares de ensino. (Problemas na construção de sentido. Reestruture as ideias)
Não conseguindo entrar em uma faculdade pública, para continuarem seus estudos , optam por caminhos mais alternativos , que na maioria dos casos é a criminalidade. (Não compreende a estrutura do texto)
Para que haja, (Sem vírgula) um método de aumento no IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) no Brasil , (Sem vírgula) é preciso que o Estado juntamente com o Ministério da Educação (MEC) se unam, (Sem vírgula) para por como motivação aos alunos, uma cesta básica que ajudará a família , criar uma nova regra para o SISU , como ter um limite de salário para se entrar na concorrência por uma vaga em faculdades públicas etc. (Reformule a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
50 |
Nível 2 - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
350
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
