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Constantemente ouve-se alguma notícia relacionada à situação do negro no Brasil, a qual o famoso 'homem de bem' logo relaciona ao tráfico ou assalto, ou ainda com o mulato, sambista e "vagabundo", (Sem vírgula) presente no samba nacional (Reestruture o sentido, pois está confuso). Porém (Vírgula) porque essa visão vence dentro da sociedade? E quais são os desafios e soluções viáveis para o combate desse estereótipo? (Reestruture o parágrafo de introdução)
A priori, percebe-se a presença deste conflito ideológico desde as raízes de nossa (Evite ideia de primeira pessoa) nação, (Sem vírgula) quando desembarcaram os primeiros infelizes (Evite esse tipo de construção no texto) escravos nesta terra. A questão perdurou com a Abolição da Escravatura, que pouco serviu para redimir quase 300 anos de um sistema escravagista e extremamente racista (Por quê? Você precisa desenvolver essa ideia para evitar lacunas). Nesse meio tempo, ideias como as do Conde de Gobineau reforçaram essa tese, pregando a repatriação nacional e limpeza racial. (Reestruture)
Já no século XX, o regime nazista auxiliou na disseminação desse ponto de vista. Seitas como a KKK (Ku Klux Klan), (Sem vírgula) recrutaram milhares para a causa da raça pura. Hoje, a marginalização dos afrodescendentes no país faz a comunidade acompanhar a mesma linha de pensamento preconceituoso adotada pelos colonizadores. Ironicamente vivemos num país de discriminação racial com, segundo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 54% da população entre negra e parda. (Reestruture as discussões. Reveja coesão e coerência)
Enfim, o Estado deveria trabalhar mais e melhor na causa negra, visando equiparar a posição do homem negro perante o homem branco, com intervenções na educação, no campo trabalhista e em tantas áreas afins, para sirecionar O Brasil rumo à verdadeira igualdade. (Proposta superficial)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
400
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
