Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)
Foi no ínterim do inicio da primeira Guerra Mundial, (Sem vírgula) que a produção bélica começou a crescer em longa escala. No Brasil (Vírgula) desde o período da colonização até o final da primeira República, mostrou-se que era uma Sociedade armada na vida social e política Brasileira, que perdurou e minimizou após Estatuto do desarmamento. (Desenvolva mais)
Segundo dados do Ministério da Saúde e do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), de 1980 até 2003, as taxas de homicídios alevantou levantou em ritmo alarmante. Em 2003, neste mesmo hiato foi sancionado o Estatuto do desarmamento que restringiu a posse e salvou várias vidas. (Reestruture e desenvolva mais)
Não obstante, cabe deixar axiomático, (Sem vírgula) que com a imensa disponibilidade de armas e a falta de leis rigorosas do assunto em tese, os Estados Unidos da América (EUA), possui mais armas per capita que qualquer outro País. Em virtude disso, é o que também sofre tiroteio em massa. Vale ressaltar, (Sem vírgula) que a maior potência mundial ocorre demasiados massacres que hodiernamente, (Sem vírgula) fazem parte do anfêmero da sociedade Americana. No entanto, está nas raízes da Constituição, na história e cultura da pátria. Sobretudo, o ''lobby" da indústria movimenta bilhões de dólares. Destarte, a "American Bill Of Rights" ( carta de direitos), protege o direito do povo de manter e portar armas. É visto como item sagrado e quase cláusula pétrea. (Delimite e desenvolva as discussões)
Diante do exposto, o livre porte de armas no Brasil será uma involução e uma volta ao pretérito em que os conflitos e as disputas por recursos econômicos como terra, o desfecho era por meio de armas. Em síntese, como citado pelo advogado e líder Nelson Mandela:" a educação é a arma mais poderosa que você pode mudar o mundo"" (Observe o erro ao usar aspas). Contudo, cabe o Ministério da Educação (MEC), (Sem vírgula) instituir nas escolas palestras sobre a temática. A mídia abordar nitidamente, como também os deputados analisarem minuciosamente sobre a flexibilização do texto para que não ocorra um retrocesso e sim um avanço do corpo social. Visto que, (Sem vírgula) uma Sociedade armada abastecerá involuntariamente o delinquente. Em face do exposto, tornar o texto menos rígido como é o escopo dos deputados, e em consequência o Brasil não terá avanços. E como descrito na letra da música:(Sem dois pontos) Hey Joe (Vírgula) do O Rappa, (Sem vírgula): (Observe o erro ao usar aspas)""esse não é o atalho pra sair dessa condição.".
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
100 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
100 |
Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
500
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |