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Hipátia de Alexandria foi uma mulher que conquistou sua educação formal e política, apesar de não poder obter concessão para tal, (Sem vírgula) à época em que viveu. No entanto, isso ainda se perpetua, (Sem vírgula) ante o desprovimento de direitos que acomete outras mulheres e meninas mundo afora; principalmente nas esferas educacional e política brasileiras. Culturalmente enraizada, a misoginia se mantém como inibidora da paridade de gênero.
Filosofas no Período Antigo não foi um lugar-comum no espectro das ideias (Reestruture). Todavia, Hipátia dedicou por si mesma a buscar conhecimentos que lhe eram restritos. Ainda assim, sofreu perseguições tal qual Malala Yousefzai no mundo contemporâneo, quando da sobrevivência ao atentado do grupo terrorista talibã ela tornou maior a sua luta pela educação das meninas no mundo árabe. (Apenas expõe)
Dentro do cenário brasileiro, a equidade de gênero é respaldada constitucionalmente pela Lei Maior – contrário ao que ocorre na realidade arábica. No entanto, dados do Censo IBGE 2010 demonstram que as práticas, longe, se aplicam à lei. Enquanto 60% das mulheres frente a 40% dos homens formam no ensino superior, estes se sobressaem com ganho salarial 27,5% a mais dos que as primeiras – evidências de que mesmo estudando mais, as mulheres ganham menos.
Ademais, a sub-representação feminina na esfera política torna ainda mais excludentes os projetos do legislativo, já que segundo o Mapa da Violência 2015 apenas 16,0% dos cargos no Senado e 9,9% das cadeiras da Câmara são ocupados pelo sexo feminino, em uma população com prevalência deste. É notável, portanto (Vírgula) o disparate da participação da mulher na sociedade frente aos homens, ocasionado pelas raízes misóginas dos papéis sociais.
Esse é um desafio a ser erradicado pela inclusão. O Estado, enquanto agente na esfera federal (Vírgula) deve se responsabilizar pelo aumento de cotas da participação das mulheres na política, já que os atuais percentuais (30%) não se mostraram eficiente para a equiparação representativa no Legislativo. No contexto laboral, o comprometimento das empresas a fomentar a equidade salarial, para diminuir a desigualdade financeira, também se fará importante na medida em que minimiza contrastes de renda e gênero. Todavia, a partir do auxílio do Ministério da Educação (Mec) para a construção de uma escolaridade pautada no conhecimento dos seus direitos, poderá tornar as cidadãs mais cientes deles, seja por ver exemplos como Hipátia conquistá-lo ou Malala exercê-lo. Ademais, parafraseando esta última: uma menina, uma mulher, um livro e um trabalho podem mudar o mundo. (Evite esse tipo de construção)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
150 |
Nível 4 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
150 |
Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
150 |
Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
650
|
A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |