Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)
O Brasil não é exemplo quando se trata de equidade de gênero, entretanto esse objetivo não é utópico. (Desenvolva o parágrafo de introdução e apresente a tese)
Assim como a Islândia, primeira colocada em questão de igualdade de gênero pelo Fórum Econômico Mundial (WEF), a nação brasileira pode ter progresso, exercendo medidas sociais e legislativas contra essa desigualdade que há no país. (Discussão limitada)
Na pesquisa realizada pelo WEF (Vírgula) o Brasil ocupa a nonagésima posição, um dos motivos é a desigualdade salarial, a mulher pode receber até trinta por cento a menos que o homem, mesmo exercendo a mesma função (Apresente impactos sobre isso no texto). Há casos em que ocorre o preconceito com mulheres em relação à algumas funções, o que desvaloriza as mesmas (Use somente quando houver ideia de igualdade) no mercado de trabalho.
O aumento da inserção de mulheres no mercado de trabalho não faz com que as tarefas domésticas sejam justamente divididas entre ambos os gêneros, elas continuam sendo as responsáveis pela casa e pelos filhos, o que pode comprometer seu rendimento no ramo profissional, aumenta seu desgaste físico e mental podendo comprometer também sua saúde. (Discussão limitada)
Há medidas que podem ser implantadas tornando a equidade de gênero mais próxima à realidade brasileira. Assim como a Islândia, a política nacional pode executar uma lei exigindo igualdade entre os gêneros nas empresas (desde micro à macro), criando também cotas femininas para que as mulheres conquistem seu espaço em qualquer ramo profissional e punindo àqueles que não cumprem a lei com multas. Para as mulheres que além da carreira profissional tem responsabilidades domésticas, implantações de novas creches e pré-escolas serão úteis exigindo menos das mães e tornando a saúde mais estável para as mesmas.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
100 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
100 |
Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
500
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
