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É notório que não há equidade de gênero no Brasil e nem igualdade de gênero no mundo. Dentre tantos fatores relevantes têm-se as diferenças genéticas e físicas entre homens e mulheres (Vírgula; reestruture essa ideia) e a constituição de uma sociedade machista, (Sem vírgula) que pode ser vista na maior parte do mundo devido a fatores históricos. (Desenvolva mais o parágrafo de introdução)
Em princípio, observam-se fatores genéticos e condições físicas de cada gênero comprovando que a igualdade de gênero é impossível. O gênero feminino tem suas limitações, principalmente, para o trabalho braçal e trabalhos que exijam uma estrutura física mais resistente, pois, (Sem vírgula) suportam menos peso, têm menos massa magra corporal, pois, (Sem vírgula) possuem a estrutura óssea e a estrutura biológica natural mais frágeis. (Reestruture as ideias desse parágrafo)
Pelo contrário, a equidade, ou seja, a justiça entre os gêneros é possível e se busca esse ideal (Como assim?). A construção de uma sociedade machista contribui para diferenciar mais os gêneros. Em condições intelectuais homens e mulheres têm a mesma capacidade de aprendizagem e de executar e/ou exercer cargos e funções, no entanto, dados estatísticos (Apresente no texto) comprovam que no Brasil as mulheres têm salário menor mesmo que exerçam o mesmo cargo, a mesma função e que tenham o mesmo nível de escolaridade ou superior aos homens.
Em síntese, percebe-se que a igualdade é fator genético impossível em qualquer lugar do mundo, devido às restrições de cada gênero (Reestruture essa ideia). Mas, a equidade depende somente da desconstrução da mentalidade machista da sociedade, (Sem vírgula) e o apoio às mulheres na busca por melhores condições de trabalho e (Vírgula) criando e implantando políticas e fiscalizações rigorosas para verificar à que quais situações as mulheres estão sendo expostas no ambiente educacional, profissional e corporativo. (Desenvolva a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
100 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
100 |
Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
500
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |