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O meio ambiente desde os seus primórdios (Expressão clichê) convive com situações que interferem na qualidade do ecossistema, prejudicando-os. No Brasil, essa "boa imagem" (Como assim? Essa ideia de "boa imagem" não está evidente no texto) é vista a partir da colonização com a conquista de riquezas por imigrantes estrangeiros que extraíram a principal fonte de riqueza: o pau-brasil. (Reesteruture e desenvolva a tese)
O homem é lobo do próprio homem, logo, é válido afirmar que as suas ações são condicionadas pelo seu instinto natural (Desenvolva mais essa ideia). Desse modo, os recursos do meio precisam ser utilizados pelos seres, pois, biologicamente, o homem faz parte de uma cadeia alimentar, isso quer dizer que, (Sem vírgula) ele é um consumidor. Todavia, esse processo pode ocasionar sérios problemas (Quais? Fale sobre eles no texto) quando não há um equilíbrio com o seu habitat.
Em consequência, (Sem vírgula) se nota nos noticiários da TV Globo, (Sem vírgula) imagens que retratam a disparidade do nosso mundo (Como assim? Desenvolva). Especialmente, (Sem vírgula) as manchetes jornalísticas expõem nações africanas que pertencem a um nível social baixo, ou seja, os problemas de poluição, saneamento básico e demais problemas naturais fazem parte de todo esse agravante na sociedade. Nesse sentido, merece destaque que a falta de preservação do meio é também fruto da disparidade de concentração do capital entre a elite e os mais pobres. (Reformule as ideias apresentadas)
Portanto, é o momento do Governo possibilitar programas (Quais?) de sensibilização ambiental para a sociedade, (Sem vírgula) através de parcerias com o Ministério do Meio ambiente e a educação, trazendo nas escolas o estudo da educação ambiental e a incorporação legal e curricular (Como assim?) do professor acerca da importância de preservar o ambiente para as próximas gerações. (Reformule e desenvolva a proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
400
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
