Mal do século
Tema: A desigualdade social no Brasil: causas e consequências
Desde meados do século XIIl, com o início do capitalismo que tem como característica o acúmulo do capital, o deter é obter as melhores condições de vida. Prova disso, verifica-se ao analisar a crescente desigualdade na sociedade brasileira. Nessa perspectiva é lícito ponderar o falho sistema educacional e a discriminação racial como agravantes causas do contexto.
De início, convém ressaltar o falho sistema escolar. (Vírgula) já que a escolaridade interfere diretamente no mercado de trabalho. Prova desse cenário pode ser observado no "ranking" mundial de educação divulgado pela Organização de Cooperação de Desenvolvimento Econômico (OCDE) em 2015, no qual o Brasil ocupa a 60° posição (Vírgula) de 76 países avaliados. Sendo assim, fica evidente a precaridade do ensino brasileiro. (Discussão limitada)
Ademais, vale destacar a discriminação racial. Segundo o eminente físico teórico Albert Einstein, é mais fácil desintegrar um átomo do que um preconceito. Seguindo essa ideia, repara-se no dia a dia de negros que sofrem com a violência, desemprego e com a inferença (?). Logo, medidas são urgentes para transcender essa questão no país. (Discussão limitada)
Com a finalidade de minimizar a desigualde, o Ministério da Educação (MEC) tem o dever de exigir investimentos (Que tipo de investimentos?) no ensino público e criar campanhas concentizadoras que busquem mostrar aos estudantes a relevância de uma formação. Além disso, o Governo Federal, com o poder público, precisa elaborar leis de inclusão racial (Só leis são suficientes? Reflita). Isso pode se concretizar se aqueles que não empregarem diversas etnias recebam multas de irregularidade. Assim não será mais preciso cantar a música do Racionais MC's, "entre o sucesso e a lama".
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 50 | Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 100 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 450 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |