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Direitos igualitários às condições básicas para promoção de uma vida digna para todos os habitantes do mundo são promulgados na Declaração Universal dos Direitos Humanos. Porém, em todo mundo a desigualdade social está presente com grande expressão. Em especial, o Brasil (Vírgula) que se apresenta apresenta-se como um dos países de maior desigualdade, ocupando segundo a Organização das Nações Unidas (ONU) o 14º lugar (Reveja essa informação) entre as nações mais desiguais do mundo em 2016. Frente a isso, cabe discutir sobre as principais causas e consequências dessa realidade no país.
O Papa Francisco em seus discursos relatou que os direitos humanos são violados não só pelo terrorismo, a repressão, (Sem vírgula) e os assassinatos, mas também pela existência de extrema pobreza e estruturas econômicas injustas, que originam as grandes desigualdades. De acordo com o supracitado é indiscutível que essa disparidade social infringe os direitos básicos e a qualidade de vida do cidadão. Dentre as consequências (Vírgula) podem ser citadas: o desemprego, a geração e intensificação da violência, exclusão ao acesso a moradia e saúde, por exemplo. (Sem ponto final, use a vírgula) que se devem a má distribuição da riqueza.
A desigualdade social remota desde o início da construção da sociedade brasileira explicada por fatores entre eles o período da colônia de exploração; um dos últimos países a abolir a escravidão somado a concentração de terras pelos coronéis (Reformule, pois está confuso). Aliado a isso tem-se o desigual acesso à educação entre classes sociais e (Vírgula) baixa qualificação, evasão escolar, o baixo crescimento econômico do país(Vírgula) inflação alta e carga tributária que sobretaxa produtos, reduzindo o poder aquisitivo das classes sociais menos favorecidas, as quais sobrevivem de salário mínimo ou com valores menores. (Desenvolva mais)
De acordo com Nelson Mandela, a educação é arma mais poderosa que pode ser usada para mudar o mundo, portanto, (Sem vírgula) é imprescindível que o Estado através, principalmente, do Ministério da Educação (Vírgula) invista na educação brasileira, construa unidades escolares em locais de carência e qualifique o ensino além de disponibilizar infraestrutura para essas e aquelas em funcionamento as que estão funcionando. Não só isso, mas também deve ser reorganizado a administração econômica do país através da gestão do dinheiro público por profissionais capacitados neste aspecto.(Vírgula) a fim Afim de proporcionar os direitos pautados por lei ao tecido social brasileiro. (Proposta de intervenção superficial)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
100 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
100 |
Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
500
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |