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Embora o bullying não suceder somente em ambientes escolares. (Sem ponto final. Use a vírgula) é o local no qual mais ocorre com frequência (Observe que há problemas na construção de sentido. Reformule). Uma atividade que consiste em episódios de intolerância e desprezo ás crianças e adolescentes.
''O número de casos de jovens submetidos a situações de bullying nas escolas cresce no Brasil", dados retirados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)'' (Sem aspas). Diante do exposto (Vírgula) fica evidente que a expansão da humilhação entre os indivíduos no combate, (Sem vírgula) é considerável uma reforma no ensino pedagógico (Problema na construção de sentido). (Vírgula) baseando-se no respeito, coletividade e tolerância. Mormente no período da pré-escola e o fundamental, porquanto é a fase de desenvolvimento de pensamento e identitário identidade do ser.
Além disso, amparar os responsáveis da criança, que aliás a violência escolar pode ser reflexo de outras situações antissociais, preconceituosas e brutalidade. E consequentemente ficam sujeitas á a adquirirem tais princípios também. Com disponibilidade de psicólogos e terapeutas em instituições de ensino e postos de saúde, com o intuito de melhorar as relações entre os membros familiares. (Sem ponto final. Use a vírgula) Para que o jovem não presencie conjunturas não agradáveis,(Sem vírgula) como brigas, xingamentos e zombações.
Portanto (Vírgula) medidas são necessárias para resolver esse impasse. Ca o (?) governo com parceria dos ministérios da Saúde e Educação, (Sem vírgula) realizarem concursos públicos com mais vagas para especialistas na saúde, direcionando para as escolas (Como isso vai resolver o problema? Deixe evidente). E também a mídia, (Sem vírgula) incentivar com propagações de união, paz, tolerância e respeitos entre os indivíduos. (Problema na contrução de sentido)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
50 |
Nível 2 - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
50 |
Nível 2 - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
50 |
Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
250
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
