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O bullying em escola é percebido em diferentes faixas etárias, presente na infância a pré-adolescência, e em adultos, com níveis de intensidade mais agravantes, a uma simples expressão ofensiva à pejorativa.
Nessa fase, os jovens têm a capacidades de correlacionar bem as ações aos fatos, deixando prejuízo a quem recebe aos insultos verbais, muitas vezes danosos (Vírgula) como a baixa autoestima, o decaimento do rendimento escolar e na interação social. Isso, quando precedido, também, de agressões físicas.
Quem ofende acha que tudo pode, faz o que quer, e como quer, caracterizando um domínio de “valentão”.(Desenvolva mais. Discussão limitada)
Educadores e participantes da formação escolar precisam estar atentos a tais eventualidades e corrigir o indivíduo agressor. Buscar apoio a profissionais da psicologia a traçar um caminho de como conduzir sobre o efeito do ato realizado, tanto para a escola como o aluno, é uma das ferramentas para essa solução.
A diversidade de formalidade (Como assim? Desenvolva essa ideia no texto) deve ser respeitada e aceita em toda sua esfera, seja o individuo alto, baixa, magra, gorda, branca, preta ou amarela.
A comunicação entre pais e educadores têm papel fundamental nessa intervenção, visto que a educação é de berço familiar. Portanto, essa relação deve caminhar lado a lado na construção da formação da conduta moral da criança e do adolescente e corrigida sempre que necessário.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
50 |
Nível 2 - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
50 |
Nível 2 - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
50 |
Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
250
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
