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Por muito tempo considerado algo normal e visto como parte do processo de socialização, agressões no ambiente escolar como beliscão, empurrão, apelidos, chacotas e desprezo constantes foram tratados com descaso pelas escolas e pais. Contudo, com o avanço da ciência na área da psicologia da educação, mostrou-se necessário a conscientização da problemática.
Hoje conhecidas como bullying, agressões dessa natureza podem trazer sérios problemas tanto para o agredido quanto para o agressor, como depressão, falta de motivação, irritação, ansiedade, desinteresse em de ir à escola e até formação de traços de personalidade que permanecem por toda vida, por exemplo, a pessoa tenta evitar ao máximo contatos sociais (Reformule essa ideia). Para evitar tais infortúnios (Vírgula) os pais e a escola têm o papel fundamental para acabar com isso.
Professores devem atentar-se aos alunos, identificando os possíveis envolvidos no bullying como alunos tímidos e os valentões,(Sem vírgula) para (Vírgula) através por meio do diálogo (Vírgula) entender ambas as partes e tentar solucionar o problema por meio de aulas expondo o tema. Em casa (Vírgula) os pais devem, de igual modo, verificar se seu filho pode ser um agredido ou até mesmo um agressor. Conversar, olhar o material escolar e buscar sempre se comunicar com a escola para conhecer o comportamento de seu do filho é um caminho.
A escola deve preocupar-se se preocupar em identificar os envolvidos no processo de bullying e buscar solucioná-lo por meio de conversas diretas e periódicas com os pais e professores, palestras, filmes, cartazes e peças teatrais com os próprios alunos retratando alguns casos. Com toda a comunidade escolar consciente do assunto (Vírgula) as chances do bullying continuar sendo praticado nessa escola é mínima.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
100 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
450
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
