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Na escola existe uma grande variedade de pessoas, com diferentes estilos e personalidades (Dê exemplos), e com todas essas diferenças, (Sem vírgula) é muito comum a prática do bullying. Se engana quem pensa que o bullying é apenas uma agressão física, ele também pode ser uma agressão sexual (Explique como o bullying se desenvolve no âmbito sexual), psicológica, verbal e virtual. Muitas pessoas veem isso como uma brincadeira entre alunos, mas a partir do momento que passa a incomodar e/ou machucar a vítima, já deixa de ser uma simples brincadeira.
A verdadeira preocupação só chegou às instituições em 2016, ano em que a prevenção e combate à prática se tornou lei no Brasil, isso significa que a luta ainda é recente e precisa ser valorizada. Muitas vezes o bullying ocorre por conta da relação desigual de força e poder, alunos mais fortes batendo nos mais fracos, os que se acham superiores (Dê um exemplo disso) pensam que podem ofender e machucar os outros. (Desenvolva as ideias aqui presentes. Discuta isso de forma mais elaborada no texto)
Portanto, é evidente que esse problema deve ser analisado e discutido, (Ponto final) Primeiramente(Víirgula) em casa, o apoio familiar é de muita importância, o ambiante (ambiente) em casa deve ser de acolhimento, (Sem vírgula) e não de repulsa. Um castigp (castigo) severo dos pais no agressor pode piorar tudo (Dê um exemplo). Entretanto, é necessário a abordagem do tema nas escolas, (Sem vírgula) dentro e fora da sala de aula, e em todos os lugares possíveis de divulgação, (Ponto final) a instituição pode realizar palestras, gincanas, (Sem vírgula) e outras atividades que possam aproximar os alunos. Claro que o problema não vai sumir de uma hora pra para outra, mas daqui a um tempo serrá possível evitar.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
50 |
Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
100 |
Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
400
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |