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A questão do bullying na escola, (Sem vírgula) é um fenômeno muito presente nas salas de aulas, se tornando uma situação preocupante na vida pessoal dos alunos que são vítimas, (Ponto final) assim, é necessário uma análise crítica acerca do assunto.
Destarte, a sensibilidade da criança é relevante, visto que, (Sem vírgula) a maioria delas não revida a ofensa e sim absorve, gerando sentimentos de angústia. Ademais, o opressor tem a ideia que toda a diferença, (Sem vírgula) física ou mental da sua, (Sem vírgula) é motivo de zombaria, colaborando para afirmar que a educação ensinada é movida por parâmetros de estrutura corporal, em que não se pode ter alguém deficiente ou uma pessoa com algo do corpo a mais. (Discussão limitada)
Em consequência disso, vê-se, (Sem vírgula) o desrespeito e a falta de ética nas instituições de ensino, sendo a cada dia crescente, e vários indivíduos violentados psicologicamente por palavras e frases desastrosas. Fica evidente que Mário Sérgio Cortella, (Sem vírgula)estava correto ao dizer: “É necessário cuidar da ética para não anestesiarmos a nossa consciência e acharmos que tudo é normal”. Além disso, a educação sendo um princípio fundamental na vida de um ser humano, ela precisa ter conrresponsabilidade social sobre o aprendiz, seja em casa ou na escola.
Dessa forma, o governo deve primeiramente organizar maneiras de conscientizar, (Sem vírgula) os cidadãos que tem filhos, em relação aos comportamentos deles com seus colegas, através das mídias e com a ajuda do Ministério da Educação (MEC) M.E.C, para que nas reuniões escolares seja tratada criticamente essa realidade. Outrossim, a família precisa agir de forma educadora e mostrar (De que maneira?) que todos nós somos iguais, por meio de programas educativos, conversando e com ações (Quais? Assim fica muito vago), dependendo da faixa etária da criança.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
100 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
450
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |