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A ciência proporciona avanço e ao mesmo tempo métodos de destruição da vida. O uso de armamento de destruição em massa é proibido pela convenção internacional apoiada pela Organização das Nações Unidas (ONU). Sabe-se que esse tipo de terrorismo vem de muitos anos afetando os seres vivos.
As armas químicas e biológicas ficaram mundialmente famosas na Primeira Guerra Mundial. Os alemães utilizaram várias armas, entre as quais se destaca uma das mais conhecidas o “gás mostarda”, nome dado pelo qual propagava um cheiro forte de mostarda, no qual asfixiava e deformava os corpos das vítimas levando a morte. (Discussão limitada)
Na Segunda Guerra Mundial os nazistas fizeram uso do gás cianídrico entre outros para o extermínio dos judeus. Ademais (Vírgula) também se fez uso do lançamento da bactéria Antrax uma das mais temidas armas biológica, pelo seu alto nível de contaminação e pelos seus tenebroso sintomas que leva a falência em cinco dias.
O horror de um ataque químico e/ou biológico permanece por anos, (Sem vírgula) não só na memória dos sobreviventes, mais também, (Sem vírgula) na malformação infantis etc. Os seres humanos deveriam rever seus princípios e cuidar da perpetuação da espécie (Quais princípios?). O desenvolvimento de política educacional, (Sem vírgula) voltado a formação psíquica com práticas a solidariedade, a resiliência, a tolerâncias, o respeito entre diferentes culturas e religiões entre outras, embasada desde o início de construção de um indivíduo, ajudam a prevenir o surgimento de futuros destruidores humanos. Se não houver mudança, seremos a própria arma letal que destruiremos nós mesmo.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
50 |
Nível 2 - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
50 |
Nível 2 - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
50 |
Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
250
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
