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Apesar de não ser uma questão atual, o sudo de armas químicas voltou a ser debatido nas mídias mundiais. No dia 04 de Abril mais de 80 civis foram vitimas na Síria (Vítimas de quê e de quem? Deixe essa informação evidente no texto). Mais uma vez fomos apresentados com a capacidade do ser humano de destruição e a imoralidade humana (Reformule esse período). Embora essas “ferramentas” sejam proibidas(Vírgula) ainda atrai os olhares de vários lideres. Por serem mais eficazes, fáceis de fabricar e de ocultar.
Essas armas, primeiramente, são de fabricação rápida e eficaz, uma única bomba química pode dizimar dezenas de pessoas. Contudo, sua elaboração é tão terrível como seu uso. Cobaias humanas foram utilizadas para testá-las e desenvolvê-las, tendo documentos históricos que comprovam este fato (Apresente esse fato). Sendo o mas conhecido do Japão, (Sem vírgula) que ganhou uma adaptação para os cinemas com o título “bactéria, a maldade humana”.
Porem temos precaoções, (Sem vírgula) com a O.N.U.. Todavia (Vírgula) antecipar a ação de um pais para a produção das armas químicas não é uma tarefa fácil. Seus componentes químicos podem ser encontrados em fabricas de pesticidas, em laboratórios de saúde ou industrias químicas. Praticamente todos países possuem estes materiais ou suas bases.
Eficacia, facilidade de produção e discrição é a formula que atrai a atenção de lideres que não respeitam e não apresentam ter conciência. Um modo de evitar que outras ações como a da Síria se repita poderia ser: (Sem dois pontos; letra minúscula)Todo e qualquer pais que usufruir deste metodo, (Sem vírgula) não deve apenas receber repudios formais, e sim intervenções de outras nações. Esses atos não devem ficar impunes pois aprendemos na história que muitos que estão no poder seguem o ditado:“O resultado justifica os meios” (Reformule).
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
50 |
Nível 2 - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
50 |
Nível 2 - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
50 |
Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
250
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
