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Antigamente o uso de armas químicas para "vencer" guerras ou causar destruição em alguns povos era muito presente. Podemos citar as Guerras Mundiais como exemplos de matanças desnecessárias (Desenvolva essa afirmação). Pessoas são cruelmente mortas por produtos químicos, (Sem vírgula) e (Vírgula) infelizmente, ainda presenciamos essas situações problemáticas, (Ponto final) logo (Vírgula) é preciso medidas para acabar com o impasse.
Pesquisas da Revista Super Interessante revelam que na Primeira Guerra Mundial ocorreu a morte de 100 mil indivíduos por produtos químicos. É preocupante essa situação, pois todos humanos tem um ciclo de vida, mas ele é interrompido por ideias malignas como essas. (Reformule)
Vários países do planeta possuem bombas atômicas que com um clique qualquer acarreta em destruição em massa (?). Foi assim (Vírgula) em 1945 (Vírgula) que o Japão acabou por sucumbir aos EUA, ao ser atingido por uma bomba atômica (Hiroshima), levando danos como deformação nas partes corporais das pessoas ou até mortes instantâneas. (Desenvolvimento limitado, pois apenas expõe o fato)
Pode-se concluir que as armas químicas precisam ser proibidas, mas com a ajuda do Governo Federal de cada país, sendo fiscalizadas e apreendidas pela Polícia Federal, pois elas causam danos incomparáveis. Além disso, os países que descumprirem essas medidas, (não tem vírgula aqui, pois não se separa sujeito de verbo) deverão ser punidos com multas ou até cortando as relações comerciais ou econômicas, assim prejudicará sua balança comercial e todos estarão atentos que isso é um problema sério e suas normas devem ser devidamente respeitadas.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
50 |
Nível 2 - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
50 |
Nível 2 - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
50 |
Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
250
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
