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O século XVIII foi marcado pelo surgimento do iluminismo, movimento europeu que valorizou a razão. Já no século XX, a produção de armas químicas e biológicas, utilizadas nas Grandes Guerras, fez com que muitos (Muitos quem?) questionassem a racionalidade do ser humano e qual seria o limite das atrocidades cometidas por ele.
De fato, não é possível saber até onde a maldade humana pode chegar. Nas Grandes Guerras ocorreram situações que antes eram inimagináveis, como experimentos tenebrosos com gêmeos ou a fabricação de gases neurotóxicos. Esses últimos são letais porque atuam na inibição de uma enzima chamada acetilcolisterase, responsável pelo bloqueio dos nervos que controlam os movimentos musculares. (Desenvolva e evidencie o seu ponto de vista)
Ademais, a sociedade contemporânea usa o poder coercivo para tentar controlar os indivíduos e manter o bem-estar coletivo. Entretanto, as regras nem sempre conseguem conter a natureza destrutiva deles e impedir tragédias. Mesmo após a proibição de armas de destruição em massa, pessoas foram mortas pelo uso delas, como foi visto no ataque com armas químicas em abril de 2017 na Síria.
Diante dos fatos abordados, percebe-se que os seres humanos possuem tendências destrutivas. Segundo Renato Russo, músico brasileiro, "É preciso amar as pessoas como se não houvesse amanhã." (Ponto final) Com essa frase em mente, as escolas poderiam chamar psicólogos para ministrarem palestras sobre a importância de cultivar o amor. Já os países poderiam criar regras mais rígidas para impedir a produção das armas e punir os infratores com multas. Quem sabe. (Vírgula) assim. (Vírgula) o mundo terá paz.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
50 |
Nível 2 - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
100 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
400
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
