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Após o ataque químico ocorrido no dia 4 de abril na Síria, diversas perguntas foram formuladas sobre a capacidade que o homem tem de criar ferramentas para matar seus semelhantes (Ponto final) então, desta forma, poder alcançar por via de regra objetivos mesquinhos. (Reformule)
A criação de armamentos com fins bélicos começou a partir do ano 700 anos D.C, com a criação da pólvora, entretanto, está sofreria inovações que facilitariam o seu uso em armamentos bélicos. No ano de 1884, Paul Vieille modificaria a mesma para que esta não produzisse mais fumaça após o tiro, o qual deixava o atirador exposto, por nublar sua visão.(Reformule, pois a discussão está limitada e não apresenta o seu ponto de vista acerca do tema)
Porém, ainda com muita imaginação deturpou estudos de grande cientista como: Albert Einstein, cujo artigo sobre a relatividade foi usado como pilar para a criação da bomba atômica usada na segunda guerra mundial, onde cerce de 200 mil pessoas vieram a óbito nas duas cidades japonesas atingidas por ela. (Reformule)
Entretanto, na primeira guerra mundial ocorrida nos anos de 1914-1918 (Vírgula) um cientista alemão chamado Fritz Haber teve uma ideia para obrigar seus inimigos a saírem das trincheiras, produziu o gás cloro que pertence à família dos gases sufocantes, que irritam e ressecam as vias respiratórias, e no seu primeiro dia de uso matou 5 mil soldados. (Reformule)
Contudo, esse ataque ocorrido na Síria e apenas o reflexo da incansável e insaciável capacidade que o homem tem de inventar e construir ferramentas que produzam o medo e a morte, (Ponto final) entretanto, problemas como: miséria, fome, racismo, desigualdade social, nunca foram criadas ferramentas para o seu combate. (Como assim? Reformule)
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
50 |
Nível 2 - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
50 |
Nível 2 - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
50 |
Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
50 |
Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
250
|
Apesar de alguns acertos, a redação apresenta falhas significativas que prejudicam a compreensão do texto. É preciso dedicar mais atenção à coesão e coerência, além de aprimorar a argumentação.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
