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(1) A reforma do ensino médio proposta pelo governo federal busca melhorar a qualidade da educação básica (Envidencie em seu texto o que há de ruim), que a cada ano vem sendo mais negligenciada (De que maneira?).
Entretanto essa mudança não é suficiente para que o nível da educação nessa etapa seja elevado,pois apenas aumentar a carga horária e dar a opção aos estudantes de se aprofundarem em uma área do conhecimento (Vírgula) ou fazer um curso técnico (Vírgula) não melhorará em nada o ensino , que a háanos anda deficiente (Desenvolva essa ideia, pois ela não está clara) . Prova disso é o lugar que o Brasil ocupa no ranking mundial da educação, sempre nas últimas colocações. Para haver um aumento da qualidade (Vírgula) faz-se necessário uma melhor preparação dos professores (Cite exemplos), que em alguns casos não sabem praticamente nada da matéria que lecionam (Cuidado com algumas afirmações). O caso do inglês é emblemático. Os alunos saem do ensino médio sem terem aprendido nada da língua inglesa depois de passarem mais de sete anos estudando. Isso se deve não só a má qualificação dos professores mas também ao método de ensino aplicado , que prioriza o aprendizado da gramática antes mesmo do estudante saber falar qualquer coisa do idioma (Desenvolva essa ideia de modo mais claro). Além disso (Vírgula)para que essa reforma realmente tenha algum efeito ,os professores , diretores e secretários da educação precisam ser cobrados pelos desempenhos das escolas , (Ponto final) dessa maneira haverá uma maior preocupação com o aprendizado do corpo discente e consequentemente uma melhora do ensino.
Sendo assim, o governo deve de aprimorar essa proposta para que ela realmente surta algum efeito e se alcance os resultados almejados se tornando uma solução para o problema educacional brasileiro.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
50 |
Nível 2 - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
20 |
Nível 1 - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. |
| Competência 3 |
50 |
Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
50 |
Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
20 |
Nível 1 - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. |
| Nota final |
190
|
A redação apresenta falhas graves, tanto em relação ao tema proposto quanto à estruturação do texto. É necessário revisar conceitos básicos e buscar orientação para melhorar.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
