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É inegável a involução do sistema carcerário brasileiro, principalmente através de problemas que mostram-se [que se mostram] cada vez mais permanentes no tempo, [ponto final] cachinas como a do Carandiru (SP) ou Anísio Jobim (AM), 1992 e 2017, respetivamente, possuem causas associadas a relatórios penitenciários de 1829 no país. Falta de espaço, agressões físicas e psicológicas, ?[sem vírgula] e a má alimentação são realidades já comuns enfrentadas por vários detentos, número [qual número?] que aumentou 575% de 1990 a 2014.
Muitas pessoas acreditam que o detento não deve ser poupado de nenhum mal trato em que está submetido nas prisões, isto porque, ?[sem vírgula] observa-se a perca [perda] do principal objetivo dos cárceres, que seria a tentativa de sanar a violência ou os problemas que levaram a pessoa ao crime, contrapondo ?[vírgula] assim, a ação que ela realmente exerce, a de um lugar para retirar o indivíduo da sociedade por um tempo determinado com o risco de piora desse mesmo.
O Levantamento Nacional de Informações Penitenciárias (Infopen) afirmou que 61,6% dos carcerários são negros, e ?[vírgula] em 2014, 607,731 mil presos englobaram a 4ª maior população carcerária do mundo, entupindo ainda mais a panela de pressão das celas que em momentos de revolta estouram e dão origem as [às]chacinas difundidas pela mídia. A superlotação, que ocorre de maneira desigual (influenciada pela condição social da pessoa), faz com que diversos presos se acomodem no chão ou até mesmo em banheiros sujos, ocasionando desde a briga por espaço a [à] falta de alimentos. A violência gerada por [pelos] próprios detentos, seja pelo sentimento de conturbação em seu ambiente ou [,seja por] divergências entre gangues, são ainda expostas [é ainda exposta] a profissionais que utilizam de medidas remotas [?] a Ditadura Militar.
O sistema punitivo se tornou uma máquina parcial, portanto ?[vírgula] a construção de novos presídios ou a divisão institucionalizada desses locais não acabarão devido a problemas internos [Não está claro o que você deseja afirmar], a não ser a existência de uma aplicação igual de procedimentos judiciários relacionados as [às] drogas ilícitas, assim como que o tempo de encarceramento provisório não ultrapasse os prazos estabelecidos em lei. Muitas vezes o direito penal é visto como a única forma de reestruturar o indivíduo a [à]sociedade, em meio a [à] carência de incentivos que o aproximem da realidade fora da prisão, pois, após a privação da sua liberdade de forma desumana, eles dispõe [dispõem] de todos os direitos da Constituição.
Correção tradicional
| Critério |
Nota |
Observações |
| Competência 1 |
100 |
Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 |
100 |
Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 |
100 |
Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 |
100 |
Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 |
100 |
Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final |
500
|
A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências.
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |